Vida Laboral y Formación Académica

Lola Alberdi Causse

Lola Alberdi Causse

Vida Laboral

Profesora de Secundaria de la Junta de Extremadura por la especialidad de Geografía e Historia desde el 2002.

Actualmente trabajo como Directora del IESO Sierra la Mesta de Santa Amalia (Badajoz), puesto que he ejercido desde julio de 2011.

He trabajado como Jefa de Estudios del mismo Centro durante cinco años, desde julio de 2006.

He sido Jefa de Departamento en el mismo Centro durante dos años, comenzando en el 2004.

He trabajado como profesora en el IES Santa Eulalia de Mérida (Badajoz) durante dos cursos, desde septiembre de 2002.

Formación Académica

Licenciada en Geografía e Historia por la Universidad Hispalense de Sevilla, en el 2002.

Actualmente estudio el Grado de Educación Social por la UNED.

Grado B2 de Inglés por la EOI de Mérida (Badajoz)

Grado B1 de Italiano por la EOI de Cádiz.

Muy interesada en todo tipo de información, mi hoja de servicios con los cursos homologados por la administración se encuentra disponible en la Plataforma Educarex.

Capítulo 14: El Educador Social en la Tecnoselva Contemporánea.

La existencia de tan variada, y diversa,  información en la Red y de recursos tecnológicos debe jugar en ventaja del Educador Social hoy día, para lo cual se hace necesaria su formación en Nuevas Tecnologías. La selección, evaluación y desarrollo de los medios adecuados para cada objetivo concreto no es fácil si no se dispone de esa formación y de unos criterios para la selección de los recursos. Tan compleja puede resultar esta tarea que algunos autores hablan incluso de la “tecnoselva” contemporánea.

La selección de un recurso se basa en un triángulo en el cuyo vértice se halla el propio educador, con sus características y preferencias, el contexto educativo en el que desarrolla la intervención, y, por último, los destinatarios de la acción. El recurso educativo debe servir para dotar de coherencia a la acción socioeducativa en dicho triángulo. Para ecoger un recurso podemos tener en cuenta nuestra propia evaluación, la colaboración con otros educadores o la evaluación externa (autoevaluación, co-evaluación y heteroeducación) Pero los criterios deben barajar: la dificultad de uso, la utilidad, las posibilidades de participación, la adecuación a los usuarios, la coherencia con los objetivos, la retroalimentación, la versatilidad didáctica… Además, la evaluación del recurso atañe al proceso completo, valorándose al incio, durante y al final, para realizar alguna modificación del mismo si es pertinente ya que como señala Codina la evaluación de un recurso tecnológico responde a un procedimiento formalizado.

 

Capítulo 13: Nuevos Recursos Móviles.

De todos los avances tecnológicos de los últimos tiempos, el móvil es tal vez el elemento que con más fuerza se ha incorporado a nuestras vidas existiendo incluso una “brecha digital” entre nuestros mayores y las últimas generaciones de niños y adolescentes. Cuando a este recurso tecnológico se le añade las posibilidades que ofrece Internet, asistimos al nacimiento de un nuevo concepto: el Mobile Learning.

Mobile Learning relaciona los conceptos de movilidad, aprendizaje y dispostivos electrónicos móviles, siendo un concepto con una historia breve y datada de principios del siglo XXI. Gracias a esta combinación el aprendizaje es posible ahora en cualquier contexto, incluso el aprendizaje social que caracteriza al mundo actual gracias a la Web 2.0 y la bidireccionalidad en la comunicación. Diferentes teorías ayudan a profesorado en la elección de materiales educativos, sirviendo de guía en la elaboración de las actividades ML: el conductismo, el constructivismo, el aprendizaje situacional, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje informal.  Cuando el profesor establece actividades con el teléfono móvil en el aula, está realizando una actividad de microlearning, integrando normalemente microcontenidos.

Autores como Corbell y Valdes proponen un listado de dispositivos móviles, caracterizándolos y señalando sus posibilidades educativas: el iPod Classic, los reproductores Mp3, las PDA, los dispositivos USB, los eBook, el Smartphone, los Netbooks, la Tablet PC o las Consolas de viedojuegos… Estos recurso también pueden ser utilizados en el ámbito de la Educación Social con colectivos en riesgo de exclusión social. No olvidemos que la carencia de móvil es un factor de exclusión social hoy día, pudiendo un desempleado perder una llamada para un puesto laboral o no disponiendo una persona mayor de la posibilidad de llamar al 112 ante una emergencia. Las nuevas generaciones deben ser educadas en el consumo responsable y en evitar los peligros que entrañan nuevas formas de acoso como el sexting o el ciberbullying.

Capítulo 12: Redes Sociales.

Las redes sociales han sido el regalo que con ímpetu nos ha dejado a principios del siglo XXI la Web 2.0, que permite la comunicación bidireccional y supera la web 1.0 de finales del siglo anterior, que era sobre todo un escaparate de comunicación. Con las redes sociales ha nacido una nueva forma de comunicación que ha transformado nuestra vida cotidiana y que permiten un sinfín de experiencias sociales y de posibilidades educativas.

La responsabilidad en la edición de la información es ahora compartida por la figura del creador de la red y por los administradores, que tienen permiso para modificar la información, así como la difusión de la información por la red es también responsabilidad de los miembros de la red. Además, el volumen de información que se puede generar en una red es ingente al no depender de la instalación de un software concreto en un equipo informático del usuario final, sino que la información se halla en la nube.

Los objetivos por los que se crean una red son muy variados, destacando actualmente los fines lúdicos; redes como Facebook, Tuenti, Twitter o Youtubbe nacen con un fin recreativo y cuentan con millones de seguidores, incrementándose su uso a través de los teléfonos móviles. Por ello se hace necesario establecer una legislación al respecto tal y como señala la Agencia Europea de Seguridad de las Redes y de la Información (ENISA, órgano dependiente de la Comisión Europea) que responda a interrogantes tecnológicos, filosóficos, sociológicos y de otras disciplinas. El vacío legal hace que dichas redes resulten muy vulnerables a los ataques informáticos o incluso que la información del usuario quede desprotegida, siendo difícil eliminar información que se ha expuesto en la red. Toda esta información hace las redes centro de interés de multitud de empresas y delincuentes de todo tipo por lo que es un escenario abierto que debe todavía definirse.

La escuela no puede estar de espaldas a esta realidad social por lo que la re debe entrar en la escuela como medio para la motivación de los estudiantes y por las oportunidades de aprendizaje colaborativo que proporciona con recursos como los edublogs, wikis, ePorfolios, herramientas en la nube, sistemas de mensajería, calendario de eventos, redes de interés educativo…

Capitulo 11: El Portfolio Electrónico.

Las posibilidades educativas del ePorfolio son tan elevadas como queramos dotarlo de documentos, links, imágenes y tareas, ya que el ePorfolio puede definirse como un Repositorio Multimedia de Experiencias de Aprendizaje. Los ePorfolios pueden diseñarse con diversos grados de complejidad y permiten llevar a cabo diferentes procesos como documentar un proceso de aprendizaje, autoevaluar, documentar un proceso de investigación, recopilar información… La edición de estos sitios web es sencilla, utilizándose preferentemente WordPress op Google Sites, aunque también existen editores específicos de ePorfolios electrónicos.

Una característica importante del e Porfolio educativo es la capacidad para promover la presentación reflexiva de los contenidos, destando en primer los aspectos que el Educador considere importantes. Los ePorfolios suelen incluir unos apartados más o menos estables como son la introduccción, el punto de partida, los objetivos, un repertorio de muestras y la reflexión final. Los estudiantes también pueden adaptar los ePorfolios a sus necesidades.

El ePorfolio es un instrumento esencial para el desarrollo de competencias en educación en tanto que permite la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y la autoevaluación. El uso de este espacio web permite integrar los tres componentes de la competencias: saber, al trabajar sobre contenidos concretos, saber hacer, al implicar la realización de actividades prácticas, y ser, al implicar una nueva forma de aprender que transforma nuestra manera de mirar el mundo. Permite evaluar tanto el proceso como el producto y promueve el aprendizaje colaborativo. Es un instrumento ideal para favorecer competencias generales con respecto al aprendizaje (aprender a aprender)

La especificación de la evaluación de las competencias se desarrolla a través de la rúbrica de evaluación que establece en sus niveles de domino el grado de profundización de los contenidos, el grado de desarrollo alcanzado en las tareas y la asimilación de valores y usos. La rúbrica ofrece además una guía sobre los criterios de calificación al estudiante y le ayuda en su autoevaluación.

Actividad 13.3: Captar ejemplos de situaciones cotidianas de interés para la Educación Social.

Para realizar esta actividad he realizado fotos con la cámara de fotos de mi móvil Smartphone Samsumg Galaxi Mini, o he utilizado alguna foto que hice en el pasado. Con el acceso a internet de mi móvil he enviado las fotografías seleccionadas a mi dirección de correo electrónico gmail, para posteriormente descargar los archivos jpg en el ordenador desde el que he realizado la presente actividad.

Manifestación en Madrid por las medidas adoptadas por el gobierno.

Agosto de 2012. Manifestación en Madrid convocada por diversoso sindicatos y asociaciones en rechazo a las medidas adoptadas por el Gobierno de Mariano Rajoy.

La cara buena de la Feria de Málaga.

La cara buena de la Feria de Málaga.

La cara mala de la Feria de Málaga.

Contraste entre dos calles de Málaga durante la Feria: riqueza y pobreza en la misma ciudad.

Viendo la vida pasar.

Viendo la vida pasar.

Formas de ocio en la Tercera Edad, en Vejer de la Frontera (Cádiz)

Sesión intergeneracional con el Grupo CALA de Educación en Valores.

Sesión intergeneracional con el Grupo CALA de Educación en Valores.

Proyecto entre las familias, profesores y estudiantes del IESO Sierra la Mesta de Santa Amalia y el Grupo CALA de educación en valores. Encuentro intergeneracional en la sede de la Asociación Juvenil AJOVAL de Valdehornillos. Mayo de 2013.

Actividad 13.2: Ventajas en la aplicación del Aprendizaje Móvil en el áera de Educación Social.

Conocer y sacar partido de la rentabilidad que puede ofrecer el teléfono móvil en el contacto con los colectivos con los que trabaja el Educador Social es estar en el mundo de hoy día. El móvil es el objeto de uso personal que, seguramente en un futuro, la Historia considerará como marca definitoria de los inicios del siglo XXI, siendo un objeto que se ha incorporado a nuestra vida cotidiana con una fuerza inmensa. Con respecto a los tres ámbitos en los que normalmente se desenvuelve el Educador Social:

  1. Los colectivos desfavorecidos como población de una etnia distinta o inmigrantes, población susceptible de presentar problemas de salud por consumo de sustancias tóxicas o población susceptible de estar en situación de riesgo social por circunstancias básicas… han asumido el móvil también como parte de sus vidas.
  2. La población en edad escolar hace del móvil un recurso de comunicación imprescindible en sus vidas, apareciendo nuevos problemas como el sexting, el ciberbullying y la adicción.
  3. La tercera edad no tiende a integrar el móvil con tanta facilidad en sus vidas, ni mucho menos al móvil con recursos de la Wrb 2.0, y ésto provoca en los mayores una pérdida de recursos de comunicación y un asilamiento de la sociedad actual que el Educador debe trabajar.

Estos colectivos se pueden y deben beneficiar de las ventajas que para autores como Sharples, Taylor y Vacuola implica el nuevo concepto de móvil que ellos recogen en la terminología de Mobile Learning:

  • Movilidad física ya que el Moble Learning permite el aprendizaje en cualquier lugar.
  • Movilidad tecnológica ya que disponemos de tecnologías móviles que podemos llevar con nosotros todo el tiempo, de forma fácil y cómoda.
  • Movilidad social, ya que el móvil permite que el aprendizaje sea también compartido.

La utilización del teléfono móvil hoy día facilita la inclusión social de colectivos en riesgo de exclusión social y laboral. Es una realidad que no tener móvil puede dejar a muchas personas fuera de una oportunidad, como puede ser el acceso a un puesto de trabajo, o de un servicio social básico, como el contacto con el 112 en un caso de mergencia. Cada vez la utilización de las TIC para la inserción de los colectivos desfavorecidos es mayor así como debemos preservar a nuestros menores de los nuevos riesgos que conlleva esta tecnología. En este sentido el trabajo del Educador Social se debe encaminar hacia:

  • Facilitar el contacto con los servicios necesarios en la caso de los colectivos desfavorecidos, a no perder oportunidades.
  • Aminorar la brecha digital con respecto a las personas mayores, viendo en el móvil un recurso que puede facilitar su vida (la banca móvil por ejemplo), contribuir a su seguridad e incluso incrementar su ocio (buscando información sobre un tema de interés)
  • Con respecto a los menores, su educación debe encaminarse hacia el concepto de un uso responsable, utilizando el móvil como un medio de comunicación, de aprendizaje y de ocio, pero nunca de aislamiento y maltrato, evitando los riesgos del ciberbullying o el sexting.

niña y movil

Actividad 13.1: Nuevos Recursos Móviles.

Listado de las posibles aplicaciones que de las siguientes funcionalidades del teléfono móvil en el área de Educación Social:

FUNCIONALIDAD

¿Cómo podría utilizar esta funcionalidad en  el área de Educación Social?

Llamadas – Facilita el contacto con las familias: llamadas, recordatorios…- Facilita el acceso de las familias a los servicios.- Evita grandes desplazamientos.
SMS – Envíar informaciones sobre el alumno a los padres o tutores legales: faltas de asistencia, notas, retrasos…- Avisos sobre acontecimientos importantes: fechas de vacunación, entrega de documentación a la administaración…- Ofrecer oportunidades de empleo.- Prevención de enfermedades (ej. SIDA en África)
Internet – Permite el aprendizaje en cualquier momento y lugar, con acceso a textos, imágenes, direcciones de organismos, recursos educativos…- Puede mejorar la interacción de forma síncrona y asíncrona (chats, blogs…)- Favorece la comunicación entre el usuario y las instituciones educativas.- Favorece el aprendizaje colaborativo: Web 2.0.

– Permite acceder a gran cantida de información necesaria para el usuario.

GPS – Conocer la posición geográfica de cualquier coordenada en el mundo, combinado con la Realidad Aumentada permite acceder a todo tipo de mapas topográficos, localizar lugares, interpretar edificios…
Messenger – Permite la comunicación en tiempo real entre el educador social y el usuario y entre los mismos usuarios.
Email – Permite la comunicación asíncrona con el usuario: sirve para recordar fechas, realizar contactos no inminentes, envíar papeleo..
Realidad Aumentada – Permite vivir una experiencia interactiva en tiempo real, por ejemplo cómo era el teatro romano de Mérida.- Gran cantidad de actividades educativas.

ORGANIZACIÓN

¿Cómo podría utilizar esta funcionalidad en el área de Educación Social?

Calendario – Permite controlar las fechas y ayudar a regular la vida del usuario, si fuere necesario.
Reloj – Facilita la ordenación de las actividades diarias del usuario.- Regula el tiempo de una entrevista, de una clase…- Facilita las citas entre personas.
Cronómetro – Permite medir el tiempo en que se realizan ciertas actividades, como un proceso de aprendizaje, para diagnosticar por ejemplo, o una actividad deportiva.
Calculadora  – Permite realizar cálculos con rapidez.
Notas  – Permite una comunicación asícrona: recordatorios por ejemplo o notas aclaratorias.

SONIDOS

¿Cómo podría utilizar esta funcionalidad en el área de Educación Social?

Grabadora de sonidos – Grabar testimonios orales para una investigación o estudio.- Permite grabar sonidos reales que al usuario le pueden motivar y resultar interesantes (ej. un gato para comenzar una conversación con un niño inmigrante)
MP3 – Permite escuchar podcast con contenido de todo tipo.
-Permite escuchar audiolibros.- Audiciones en otras lenguas.- Permite escuchar música.
Radio – Permite escuchar contenido educativo o de actualidad.- Audiciones musicales.

FOTOS Y VÍDEOS

¿Cómo podría utilizar esta funcionalidad en el área de Educación Social?

Cámara de fotos – Captura y grabación de imágenes y vídeos para realizar presentaciones en power point sobre una intervención.- Realizar fotos de intervenciones.- Crear montajes fotográficos a partir de un texto, un experimento…- Fotografíar para la denuncia social.
Cámara de vídeo – Grabar el proceso de aprendizaje de un alumno.- Grabar un experimento o proceso didáctico.- Hacer un minidocumental o un corto.- Hacer un liubdab.

MEMORIA Y CONEXIÓN

¿Cómo podría utilizar esta funcionalidad en el área de Educación Social?

USB  – Permiten guardar todo tipo de documentos para ser utilizados o transferidos.
Disco duro  – Permite almacenar gran cantidad de datos sobre los usuarios.- Permite instalar programas informáticos de todo tipo.